Agrégation d'histoire en France

L'agrégation d'histoire est un concours français permettant le recrutement des professeurs agrégés enseignant l'histoire ou l'histoire-géographie au lycée ou en CPGE. Elle fait fréquemment office de critère de sélection pour enseigner l'histoire à l'université,.

Comme l'agrégation de géographie, il s'agit d'un concours externe créé en 1943 pour remplacer l'agrégation d'histoire et géographie. Depuis 2010, il est nécessaire d'être titulaire d'un master pour passer ce concours, qui est l'une des agrégations littéraires les plus attractives et les plus sélectives.

Histoire

L'agrégation (masculine) d'histoire et de géographie est créée en 1831. La distinction entre les agrégations des deux disciplines est établie, sous l'influence du géographe Emmanuel de Martonne et l'accord du ministre historien antiquisant Jérôme Carcopino, en 1941 (décret et arrêté du 28 avril) puis entérinée définitivement par l'arrêté du 28 septembre 1943 : « il est institué une agrégation d'histoire et une agrégation de géographie ».

Agrégation féminine

Tout au long du XIXe siècle, cette agrégation reste uniquement masculine. Une « section historique » est toutefois instaurée au sein de l'agrégation féminine des lettres afin de fournir des enseignantes en histoire et géographie aux lycées de jeunes filles.

Lors de la séparation entre agrégation d'histoire et agrégation (mixte) de géographie en 1944, l'agrégation d'histoire reste masculine.

La section historique de l'agrégation féminine, appelée agrégation féminine d'histoire et géographie après les années 1950, subsiste cependant jusqu'à la fusion des concours en 1976.

L'organisation actuelle des épreuves

Épreuves d'admissibilité (écrit)
Épreuve Durée Coefficient
1. Dissertation d'histoire 7 h 1
2. Dissertation d'histoire 7 h 1
3. Commentaire de texte 7 h 1
4. Dissertation de géographie 7 h 1

Chacune des épreuves écrites d'histoire concerne obligatoirement une période historique différente. De plus, les deux dissertations sont données dans un ordre chronologique : si l'histoire médiévale, par exemple, tombe en première dissertation, la seconde dissertation portera systématiquement sur la question d'histoire moderne ou celle d'histoire contemporaine (et non d'histoire ancienne, qui peut cependant être posée en commentaire).

Épreuves pratiques et orales
Épreuve Préparation Durée Coefficient
1. Leçon d'histoire générale (« hors-programme ») 6 h 1 h (leçon : 30 min et entretien : 30 min) 2
2. Commentaire de document d'histoire 6 h 1 h (leçon : 25 min et entretien : 35 min) 2
3. Explications d'une carte et/ou de documents géographiques 6 h 1 h (exposé : 25 min et entretien : 35 min) 2

Les questions au programme

En histoire, deux questions sur quatre sont renouvelées chaque année, chaque question restant au programme deux ans. En géographie, une question sur la France est maintenue chaque année, tandis qu'une autre question change tous les ans. Depuis 2008, la question sur la France est thématique.

Annales (1986-2022)

Synthèse des années 1986 à 2021 :

Les programmes des années 1986-1999 Les sujets de 1986 sont : composition d'histoire médiévale : « Frontières (limites politiques et fronts de colonisation), habitat et société du milieu du XIe siècle au milieu du XIIIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « Les Français et les libertés (1859-1899) » ; explication de texte histoire antique : Les cités de Grèce et d'Italie au temps de la prédication de Paul ; composition de géographie : « Les régions méridionales françaises face au brassage migratoire des quarante dernières années ». Les sujets de 1987 sont : composition d'histoire antique : « L'évergétisme dans les provinces orientales de l'Empire romaine, de 31 avant J.-C. à la fin de l'époque des Sévère » ; composition d'histoire moderne : « La noblesse française, l'État monarchique et la religion de 1559 à 1610 » ; explication de texte histoire contemporaine : Une famille paysanne dans les années 1880 par Frédéric Le Play ; composition de géographie : « L'eau et l'agriculture en France ». Les sujets de 1988 sont : composition d'histoire médiévale : « Exercice du pouvoir et aristocraties dans les royaumes français, anglais, ibériques et italiens, du début du XIVe siècle au milieu du XVe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « L'anticommunisme de 1919 à 1942 en France, Allemagne, Angleterre, Italie, Espagne » ; explication de texte histoire moderne : L'Angleterre en 1596 par Guillaume de Vair ; composition de géographie : « Les transports et l'espace urbanisé ». Les sujets de 1989 sont : composition d'histoire médiévale : « Le guerrier dans les sociétés et les États de l'Occident barbare de la fin du Ve siècle à la fin du VIIe siècle » ; composition d'histoire moderne : « Absolutisme et mouvements sécessionnistes dans la monarchie espagnole (1598-1714) » ; explication de texte histoire antique : L’œuvre de Philippe et d'Alexandre par Arrien et Justin ; composition de géographie : « La terre et les hommes au Brésil ». Les sujets de 1990 sont : composition d'histoire médiévale : « Les évêques et le pouvoir dans l'Occident barbare (476-774) » ; composition d'histoire contemporaine : « La Russie et l'Europe (1825-1918) » ; explication de texte histoire antique : La Révolte de Boudicca en Bretagne (61 après J.-C.) par Dion Cassius ; composition de géographie : « Les grandes métropoles dans les États méridionaux de la Communauté européenne ». Les sujets de 1991 sont : composition d'histoire antique : « L'intégration des populations indigènes dans les provinces romaines d'Europe centrale et occidentale (31 avant J.-C. à 235 après J.-C.) » ; composition d'histoire contemporaine : « Nature et pratique du pouvoir d'État dans l'Empire russe et en URSS, de la fin du XIXe siècle à la fin des années 1930 » ; explication de texte histoire moderne : Harangue de M. Servien aux États généraux des Provinces-Unies des Pays-Bas (25 avril 1647) ; composition de géographie : « La modernisation des systèmes de transport et ses effets sur l'organisation des transports en France ». Les sujets de 1992 sont : composition d'histoire médiévale : « Châteaux, fortifications et habitant dans l'organisation de l'espace des pays riverains du bassin occidental de la Méditerranée, des environs de 1030 au début du XIIIe siècle » ; composition d'histoire moderne : « Les pays de la Baltique en guerre (1618-1729) » ; explication de texte histoire contemporaine : New-York en 1864 par Ernest Duvergier de Hauranne ; composition de géographie : « Les villes portuaires de la façade pacifique de l'Asie, du détroit de Béring au golfe du Tonkin ». Les sujets de 1993 sont : composition d'histoire antique : « Déesses, prêtresses, femmes : la part du féminin dans la vie religieuse en Grèce du début du Ve siècle à la fin du IIIe siècle avant J.-C. » ; composition d'histoire médiévale : « Le paysan et les malheurs de ses temps, XIVe – XVe siècle (Royaume de France, Îles britanniques, Empire, Italie) » ; explication de texte histoire moderne : La France en 1740 vue par Frédéric II de Prusse ; composition de géographie : « Les espaces en difficulté du territoire français (DOM compris) ». Les sujets de 1994 sont : composition d'histoire moderne : « Les années 50 du XVIIIe siècle en France » ; composition d'histoire contemporaine : « L'année 1956 en Afrique » ; explication de texte histoire médiévale : Une famille florentine devant la peste ; composition de géographie : « La maîtrise de l'eau en Amérique du Nord ». Les sujets de 1995 sont : composition d'histoire antique: « Les élites italiennes et Rome de 90 à 31 avant J.-C. » ; composition d'histoire moderne : « Les savoirs et leur transmission dans la France du XVIe et de la première moitié du XVIIe siècle » ; explication de texte histoire contemporaine : Néocolonialisme et indépendances d'après Kwame Nkrumah (1965) ; composition de géographie : « Les migrations du travail dans le monde ». Les sujets de 1996 sont : composition d'histoire moderne : « Le renouveau de la vie religieuse des Français dans la première moitié du XVIIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « Être nationaliste en Europe, des années 1890 à la veille de la première guerre mondiale » ; explication de texte histoire médiévale : Autorité royale et ordre public dans le royaume de Sicile. Les Constitutions de Melfi (1231) ; composition de géographie : « Les vallées des grands fleuves français ». Les sujets de 1997 sont : composition d'histoire médiévale : « Les courants réformateurs du monachisme byzantin et latin du début du IXe siècle au milieu du XIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « La compétition entre Européens pour la maîtrise des échanges avec les empires coloniaux ibériques (vers 1690-vers 1790) » ; explication de texte histoire moderne : Nationalités et perspectives européennes à la fin du XIXe siècle vues par un essayiste belge ; composition de géographie : « Agricultures commerciales et mutations et espaces ruraux dans l'espace inter-tropical ». Les sujets de 1998 sont : composition d'histoire médiévale : « L'orthodoxie dans les chrétientés latine et byzantine du début du XIIe siècle au début du XIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « Industrialisation et mobilités sociales en Europe occidentale du début des années 1880 à la fin des années 1960 » ; explication de texte histoire moderne : De la conduite à tenir avec les Naturels des Pays où les deux frégates de sa majesté pourront aborder. Quatrième partie de l'instruction du roi à La Pérouse ; composition de géographie : « Les capitales de l'Europe médiane ». Les sujets de 1999 sont : composition d'histoire antique : « L'empereur Gallien et son temps (automne 253-automne 268) » ; composition d'histoire contemporaine : « L'usine en Europe occidentale (Allemagne-RFA, Belgique, Luxembourg et Pays-Bas, France, Italie, Royaume-Uni) du début des années 1880 à la fin des années 1960 » ; explication de texte histoire médiévale : Conseils pour l'éducation d'un jeune homme (lettre de Pierre de Blois, vers 1160) ; composition de géographie : « Banlieues et périphéries urbaines en France ».   Les programmes des années 2000-2022 Les sujets de 2000 sont : composition d'histoire antique : « Éducation et culture de guerre dans les mondes grecs de 490 avant J.-C. à 322 avant J.-C. (Macédoine comprise) » ; composition d'histoire moderne : « Les paysans et les usages collectifs de la terre en France (dans ses limites actuelles) et en Grande-Bretagne, du début du XVIIe siècle à la fin du XVIIIe siècle » ; explication de texte histoire contemporaine : Lectures et culture du prince d'après Philippe de Mézières (v. 1386-89) ; composition de géographie : « La maîtrise de l'eau en Chine ». Les sujets de 2001 sont : composition d'histoire antique : « La paix impossible dans les mondes grecs de 490 avant J.-C. à 322 avant J.-C. (Macédoine comprise) » ; composition d'histoire médiévale : « L'or dans les relations des pays d'Islam avec le monde latin, du milieu du Xe siècle au milieu du XIIIe siècle » ; explication de texte histoire contemporaine : Démocraties en crise. Le syndrome de Weimar ; composition de géographie : « Quartiers riches et beaux quartiers dans les très grandes villes du monde ». Les sujets de 2002 sont : composition d'histoire médiévale: « Affronter le monde latin pour les musulmans (milieu Xe-milieu XIIIe siècle) » ; composition d'histoire moderne : « La présence du roi dans les monarchies espagnole et française du milieu du XVIe siècle à 1714 » ; explication de texte histoire contemporaine : À qui appartient le droit d'enseigner ? ; composition de géographie : « Les Midis français ». Les sujets de 2003 sont : composition d'histoire médiévale: « Être libre dans les sociétés européennes du milieu du VIe siècle à la fin du IXe siècle » ; composition d'histoire moderne : « L'Europe de la Renaissance : une Europe italienne ? » ; explication de texte histoire antique : Rome pendant les guerres civiles en 69 après J.-C. ; composition de géographie : « Le port et la ville en Méditerranée ». Les sujets de 2004 sont : composition d'histoire médiévale : « La place de l'Église dans les sociétés européennes du milieu du VIe siècle à la fin du IXe siècle » ; composition d'histoire moderne : « Connaître le Monde à la Renaissance (des années 1470 aux années 1560) » ; explication de texte histoire antique : Le fermier d'impôts Joseph, neveu du grand-prêtre Onias II ; composition de géographie : « Vivre près des cours d'eau en France, étude géographique ». Les sujets de 2005 sont : composition d'histoire médiévale : « Les fondements et les manifestations de la puissance économique des villes italiennes du milieu du XIIe siècle au milieu du XIVe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « L'ennemi (Europe, Russie puis URSS, Japon, États-Unis, de 1911 à 1946) » ; explication de texte histoire moderne : Thomas Jefferson, ambassadeur des États-Unis à Paris, écrit à James Madison ; composition de géographie : « Les territoires de l'échange en Afrique ». Les sujets de 2006 sont : composition d'histoire antique : « État et communautés civiles (cités, tribus) en Afrique romaine de 69 à 439 » ; composition d'histoire moderne : « Représenter le peuple en Europe et en Amérique du Nord, 1773-1802 » ; explication de texte histoire médiévale : Le renforcement des ordonnances de justice (avril 1293) ; composition de géographie : « Les espaces de faible peuplement en Amérique latine ». Les sujets de 2007 sont : composition d'histoire moderne : « Hériter dans les sociétés anglaise, espagnole et française au XVIIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « Les hommes de progrès dans les campagnes européennes (France, Allemagne, Espagne, Italie), des années 1830 à la veille de la première guerre mondiale » ; explication de texte histoire antique : Saint Augustin et les donatistes (417) ; composition de géographie : « Les centres du monde ». Les sujets de 2008 sont : composition d'histoire antique: « La mer et la vie économique en Grèce ancienne (Grèce continentale, îles de la mer Égée, cités côtières de l’Asie mineure) de 478 à 88 » ; composition d'histoire médiévale : « S’enrichir dans le monde byzantin du milieu du VIIIe siècle à 1204 » ; explication de texte histoire contemporaine : Discours prononcé par Margaret Thatcher à l’ouverture de la 39e année universitaire du Collège d’Europe à Bruges, 20 septembre 1988) ; composition de géographie : « Les périphéries de l’espace français ». Les sujets de 2009 sont : composition d'histoire antique: « Les grains dans la cité, de 478 à 88 avant notre ère (Grèce continentale, îles de l'Égée et cités côtières d'Asie mineure) » ; composition d'histoire moderne : « Tuer au nom de Dieu en Europe, du début du XVIe siècle au milieu du XVIIe siècle » ; explication de texte histoire médiévale : Extrait de la Chronique de l'abbaye de Saint-Hubert-en-Ardenne (rédigé avant 1106) ; composition de géographie : « Nourrir les riches, nourrir les pauvres ». Les sujets de 2010 sont : composition d'histoire médiévale : « Hommes d'Église et pouvoirs temporels dans les royaumes de France, Bourgogne et Germanie de 888 aux premières années du XIIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine : « Mythes et réalités de l'hégémonie britannique dans le monde de 1815 à 1931 » ; explication de texte histoire moderne : Les réflexions de Jean de Saulx-Tavannes sur les affrontements religieux, publiées en 1625 ; composition de géographie : « Les effets géographiques de l'intégration communautaire en Europe ». Les sujets de 2011 sont : composition d'histoire antique : « Les généraux romains et l'Occident, de 197 av. J.-C. à 192 ap. J.-C. » ; composition d'histoire moderne : « Franchir les frontières internationales en Europe (années 1680 - années 1780) » ; explication de texte histoire médiévale : Le concile de Constance vu par un témoin ; composition de géographie : « Les villes françaises en Europe ». Les sujets de 2012 sont : composition d'histoire antique : « Rome et les confins en Occident de 197 av. J.-C. à 197 ap. J.-C. » ; composition d'histoire contemporaine : « Penser et construire le monde britannique (1815-1931) » ; explication de texte histoire médiévale : Les chanoines et la mort à Prague au début du XIVe siècle ; composition de géographie : « Minorités et conflits dans le monde actuel ». Les sujets de 2013 sont : composition d'histoire antique : « l'expérience du départ en Grèce ancienne du VIIIe au IIIe siècle av. J.-C. » ; composition d'histoire moderne : « les circulations aristocratiques en Europe 1680-1780 » ; explication de texte histoire contemporaine : des extraits du texte de Michel Leiris de 1931 dans la mission ethnographique Dakar-Djibouti, sur Dakar ; composition de géographie : « villes et mobilités en France ». Les sujets de 2014 sont : composition d'histoire moderne : « la péninsule Ibérique et les nouvelles frontières du monde » ; composition d'histoire contemporaine : « le corps en situations coloniales » ; commentaire de texte d'histoire médiévale : le traité de capitulation de Guise (1424) ; composition de géographie : « conflits et ressources stratégiques dans le monde ». Les sujets tombés pour l'année 2015 sont : composition d'histoire médiévale : « centres et marges du pouvoir en Islam » ; composition d'histoire contemporaine : « intégrer et exclure en république » ; commentaire de texte d'histoire antique : « Dion Cassius, Histoire romaine, César et Pompée au matin de Pharsale, 48 av. J.-C. » ; composition de géographie : « les mers méditerranées ». Les sujets de 2016 sont : composition d'histoire antique : « la violence politique dans le monde romain » ; composition d'histoire médiévale : « les fondements du pouvoir en islam » ; commentaire de texte d'histoire moderne : « lettres du père François Xavier (novembre 1549) » ; composition de géographie : « la France, un espace post-industriel ? ». Les sujets tombés pour l'année 2017 sont : composition d'histoire antique « Rome et ses sujets » ; composition d'histoire moderne « Savants et techniciens dans la cité » ; explication de texte d'histoire contemporaine « Discours du Ghazi Moustafa Kemal, Président de la République turque (octobre 1927) » ; composition de géographie « S'approprier la haute mer ». Les sujets de 2018 sont : composition d'histoire médiévale « Franchir la frontière au nord et à l'est de l'Europe de la fin du VIIe siècle au milieu du XIe siècle » ; composition d'histoire contemporaine « Réformes et révolutions au Moyen-Orient (1876-1980) » ; explication de texte d'histoire moderne « Éloge d'Herman Boerhaave devant l'Académie des Sciences (1738) » ; composition de géographie « Centres et périphéries dans les espaces du tourisme ». Les sujets de 2019 sont : composition d'histoire antique « Tel père, tel fils » ; composition d'histoire moderne « L'autorité royale » ; explication de texte d'histoire médiévale « Conquête et paix : l'établissement de Cnut en Angleterre » ; composition de géographie « Mobilités et dynamiques des espaces ruraux en France ». Les sujets de 2020 sont : composition d'histoire ancienne : « Piété et impiété dans la religion publique », composition d'histoire contemporaine : « les années 1968 : culture et contestation », explication de textes d'histoire médiévale : « les livres d'un frère dominicain au XIIIe siècle le 17 juin 1287 » et composition de géographie des territoires : « Risques naturels et territoires en Asie du Sud-Est ». Cette session est marquée par l'absence d'épreuves orales du fait de la pandémie de Covid-19. Les épreuves écrites d'admissibilité valent comme admission. Elles sont organisées du 22 au 25 juin 2020 au lieu du mois de mars. Les sujets de 2021 sont : composition d'histoire médiévale : « Stabilité et précarité de l'écrit », composition d'histoire contemporaine : « Être ouvrière », explication de textes d'histoire moderne : « Un mémoire sur les continuations de privilèges (vers 1670) » par Antoine Vitré (159?-1674) et composition de géographie des territoires : « Paysages et recompositions des espaces ruraux en France ». La session 2021 est marquée par la pandémie de Covid-19 en raison de la distanciation obligatoire au sein des centres d'examen et du port du masque pour tous les candidats durant les épreuves écrites et orales. Les épreuves orales d'admission de la session 2021 n'accueillent également pas de public. 150 candidats ou candidates sont admissibles.  

Programme 2023

Programme 2024

Programme 2025

Taux de réussite

Statistiques de l'agrégation d'histoire (2003-2021)
Année Inscrits Non éliminés Admissibles Admis Barre d'admissibilité/80 (/20) Barre d'admission/200 (/20)
2003 3 061 1 770 (58 %) 269 (15 %) 134 (7,6 %) 33 (8,25) 86,3 (8,63)
2004 3 049 1 763 (58 %) 238 (13,5 %) 115 (6,5 %) 32,5 (8,125) 82,5 (8,25)
2005 3 118 1 788 (57 %) 254 (14 %) 128 (7,2 %) 33,5 (8,375) 81 (8,1)
2006 2 989 1 575 (53 %) 208 (13 %) 92 (5,8 %) 34,5 (8,625) 90 (9)
2007 2 721 1 389 (51 %) 199 (14 %) 92 (6,6 %) 34,5 (8,625) 88 (8,8)
2008 2 624 1 398 (53 %) 193 (14 %) 83 (5,9 %) 35 (8,75) 91 (9,1)
2009 2 309 1 234 (53 %) 172 (14 %) 84 (6,8 %) 33,5 (8,375) 85,5 (8,55)
2010 2 113 1 051 (50 %) 165 (16 %) 84 (8 %) 34,5 (8,625) 87,5 (8,75)
2011 1 654 561 (34 %) 143 (25 %) 71 (12,7 %) 31 (7,75) 87,5 (8,75)
2012 1 692 644 (38 %) 145 (23 %) 70 (10,9 %) 31,5 (7,88) 95 (9,5)
2013 1 937 748 (39 %) 198 (26,5 %) 100 (12,5 %) 32 (8) 92 (9,2)
2014 1 569 747 (47 %) 164 (22 %) 80 (10,7 %) 33 (8,25) 93 (9,3)
2015 1 502 714 (47,5 %) 185 (26 %) 91 (12,7 %) 32 (8) 91 (9,1)
2016 1 677 817 (49 %) 189 (23 %) 96 (11,75 %) 31,5 (7,875) 91,5 (9,15)
2017 1 599 735 (46 %) 180 (24,5 %) 90 (12,24 %) 31,6 (7,9) 91,5 (9,15)
2018 1 467 679 (46 %) 152 (22,4 %) 72 (10,31 %) 36 (9) 100 (10)
2019 1 352 638 (47,2 %) 159 (24,9 %) 72 (11,28 %) 37 (9,25) 105 (10,5)
2020 1 314 606 (46,12 %) Néant 73 (12,5 %) Néant 43/80 (10,75)
2021 1 251 639 (51,5 %) 150 (23,5 %) 73 (11,4 %) 37 (9,25) (10,15)
2022 927 512 (55,23 %) 156 (30,47 %) 74 (14,45 %) 36,5 (9,13) 103 (10,30)
2023 797 498 (62,48 %) 169 (33,94 %) 83 (16,67 %) - -
Évolution du nombre de postes pourvus (1991-2021)

Entre 2003 et 2009, le nombre de candidats effectifs a diminué de 30 %, sans compenser la raréfaction des postes (-37 % sur la période). D'année en année, le concours est donc de plus en plus sélectif : depuis 2005, le taux d'admission réel n'a jamais dépassé la barre des 7 %, et de 2003 à 2010 (sauf en 2007), le pourcentage d'admis par rapport aux non éliminés était inférieur à celui de l'agrégation de philosophie. En 2011, à la suite d'une très forte baisse du nombre de candidats non éliminés, l'agrégation d'histoire est redevenue moins sélective que celle de philosophie.

Sur une période de vingt ans, de 2003 à 2023, le nombre de candidats a diminué de 74 %. Cette baisse s'explique, en partie, par la raréfaction des postes ouverts ainsi que par la dissociation des programmes de l'agrégation et du CAPES, à partir de 2022. Entre 2021 et 2023, le nombre d'inscrits à l'agrégation a diminué de 36 %.

Le taux de réussite est très variable selon les académies. Il est exceptionnellement élevé dans les académies de Créteil-Paris-Versailles et de Lyon en raison de la présence des écoles normales supérieures de la rue d'Ulm, de Lyon, de Cachan (les étudiants de cette dernière bénéficiant de la préparation proposée par la rue d'Ulm), de l'École des Chartes, et de facultés réputées comme Paris-I et Paris-IV.

Jugements négatifs d'historiens sur l'agrégation d'histoire

En 1883, Ernest Lavisse, s'adressant aux étudiants parisiens, juge que :

« l'agrégation ne demandera pas à ceux d'entre vous qui se décideront pour l'histoire de l'antiquité la moindre notion d'épigraphie ou d'archéologie ; ni à ceux qui choisiront l'histoire du Moyen Âge la moindre notion de paléographie ou de diplomatique ou de philologie médiéviste et tout cela qu'on ne vous demandera point, vous sera indispensable ».

En 1888, Ernest Denis, qui sera détenteur de la chaire d'histoire moderne de la Sorbonne, et qui était lui-même agrégé, considérait à propos de l'agrégation qu'« il n'y a qu'un moyen de l'améliorer, c'est de la supprimer » - ce qu'en 1966 Jacques Le Goff qualifiera de « propos, hélas ! toujours actuels, et qui risquent fort de le demeurer ! » En 1892, c'est Ferdinand Lot (chartiste, non agrégé, qui lui aussi termina sa carrière comme professeur d'histoire, en l'occurrence médiévale, à la Sorbonne) qui jugeait « que l'agrégation est une institution malfaisante qui, plus que toute autre, a contribué à notre abaissement scientifique, que c'est un chancre rongeur qui dévore l'intelligence des maîtres et des étudiants ».

Après ce tir groupé de jugements à la fin du XIXe siècle, lié aux projets de réforme du système éducatif entraînés par l'avènement de la Troisième République, c'est dans un autre contexte de bouleversement politique, en l'occurrence celui du Front populaire, que réapparaît un avis tranché sur le caractère nocif de l'agrégation d'histoire, en l'occurrence sous la plume de Marc Bloch et Lucien Febvre en leur qualité de directeurs des Annales : « L'agrégation n'est qu'un des rouages d'un formidable mécanisme dont l'emprise s'étend, chez nous, très au-delà de l'Université. Bien aveugle, en effet, l'observateur que n'inquièterait pas, jusqu'à l'angoisse, la part croissante prise, dans le destin des meilleurs de nos jeunes hommes, par l'examen, le concours, l'épreuve académique, avec leurs suites quasi fatales : le « bachotage », le conformisme intellectuel, l'élimination des scrupuleux Parmi tous les vices d'un pareil régime, le plus immédiatement sensible est sans doute de détourner perpétuellement le professeur, qui est, et doit être en même temps un chercheur, de l'objet de ses études propres. Il y a plus grave encore. Ce qu'impose le despotisme de l'agrégation, ce n'est pas seulement le sujet, c'est la manière de le traiter. Elle n'est pas, notre production historique française, seulement beaucoup trop pauvre. Elle est aussi beaucoup trop stéréotypée. Elle abonde en manuels d'un type uniforme et traditionnel. À l'origine, une thèse de doctorat, très neuve, très originale, capable de bouleverser bien des horizons ; puis des livres plus généraux, clairs, solides, mais qui ne bouleversent plus rien du tout et, doucement, sont retombés aux anciennes ornières. Point difficile de reconnaître, dans ces ouvrages, d'excellents cours d'agrégation ».

Polémique lors de la session 2011

L'agrégation d'histoire a fait l'objet d'une attention exceptionnelle de la part du grand public lors de la session 2011 : le texte donné à l'épreuve de commentaire historique était en effet présenté comme un authentique texte médiéval rédigé au XVe siècle, alors qu'il s'agissait en réalité d'une reconstitution romancée de Palémon Glorieux publiée en 1964. Les deux historiennes à l'origine du sujet, Catherine Vincent et Denyse Riche, ont démissionné du jury après la révélation de leur erreur dans les médias français. Le ministère de l'Éducation nationale a officiellement pris position en annonçant que cette erreur, si elle n'était pas conforme à la rigueur scientifique requise, n'entraînait pas pour autant l'annulation de l'épreuve puisque le principe d'égalité entre les candidats n'avait pas été enfreint.

Lauréats célèbres

Voir les catégories : Agrégé d'histoire et Agrégé d'histoire et géographie. La pertinence de cette section est remise en cause. Considérez son contenu avec précaution. ou discutez-en, sachant que la pertinence encyclopédique d'une information se démontre essentiellement par des sources secondaires indépendantes et de qualité qui ont analysé la question. (septembre 2019)

Parmi les lauréats célèbres de l'agrégation d'histoire-géographie puis d'histoire, on peut citer :

Notes et références

Notes

  1. Provence, Dauphiné, confédération suisse, comté de Bourgogne, Alsace, Lorraine, Barrois, Luxembourg, Brabant, principauté de Liège, Hainaut, Hollande, Zélande.
  2. Candidats ayant réellement composé aux quatre épreuves écrites.
  3. Par rapport au nombre de candidats non éliminés.
  4. En raison de la pandémie de Covid-19, les épreuves orales de la session 2020 ont été annulées, de ce fait les épreuves écrites ont fait office d'épreuves d'admission et non d'admissibilité.

Références

  1. Colon 2007, p. 10.
  2. Denis Peiron, « À quoi sert encore l'agrégation ? », La Croix,‎ 1er mars 2016 (lire en ligne).
  3. André Chervel, "Les agrégés de l'enseignement secondaire. Répertoire 1809-1960".
  4. Nicolas Ginsburger, « Historiens et géographes au scalpel de Vichy. Commentaire de « Discussions d’experts sur la licence et l’agrégation de géographie (janvier-février 1943) ». », Revue d’histoire des sciences humaines, n°31,‎ automne 2017, p. 141-185
  5. Georges Chabot, "La genèse de l'agrégation de géographie", Annales de Géographie, 1976, vol. 85, n° 469, p. 333-340.
  6. Loukia Efthymiou, « Le genre des concours », Clio, no 18,‎ 1er novembre 2003, p. 91–112 (ISSN 1252-7017 et 1777-5299, DOI 10.4000/clio.613, lire en ligne, consulté le 27 octobre 2022).
  7. « Les agrégés de l'enseignement secondaire. Répertoire 1809-1960 | Ressources numériques en histoire de l'éducation », sur rhe.ish-lyon.cnrs.fr (consulté le 27 octobre 2022).
  8. Pour les programmes de 1986 à 2007 : David Colon, Passer l'agrégation d'histoire, Paris, Presses de Sciences Po, 2007, p. 233-244. Pour les programmes de 2007 à 2021 : rapports du jury (2003-2008 via the Wayback machine) rapports du jury (2009-2015 via the Wayback machine) et rapports du jury (2015-2020)
  9. « Histoire-géographie », sur éduscol / Ministère de l'Éducation… (consulté le 28 mai 2023).
  10. http://cache.media.education.gouv.fr/file/agreg_externe/05/1/p2016_agreg_ext_histoire_411051.pdf
  11. « Ressources pour les concours », sur devenirenseignant.gouv.fr (consulté le 28 mai 2023).
  12. « Programme 2017 », sur Ministère de l’Éducation Nationale
  13. « Programme agrégation externe histoire Session 2018 », sur devenirenseignant.gouv.fr, 23 mars 2017 (consulté le 12 avril 2017).
  14. Source : Données statistiques des concours pour devenir enseignant (2008-2021), rapports du jury (2003-2008 via the Wayback machine) rapports du jury (2009-2015 via the Wayback machine) et rapports du jury (2015-2020) Les taux d'admissibilité et d'admission sont ici calculés à partir du nombre de présents non-éliminés, et non de celui des inscrits.
  15. Statistiques établies par Bernard Klein, responsable de la préparation de Paris-IV
  16. Source : Déroulement de la scolarité au département de Sciences sociales de l'ENS de Cachan
  17. ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2007/agreg_ext/histoire.pdf
  18. Ernest Lavisse, « Ouverture des conférences de la faculté des lettres de l'université de Paris », Revue internationale de l'enseignement, 1883.
  19. Ernest Denis, in La Révolution française, 14, 1888.
  20. Jacques Le Goff, « Ferdinand Lot et les Annales », Annales. Économies, Sociétés, Civilisations, 21-5, 1966, p. 1179-1186, en l'occurrence p. 1182, .
  21. Ferdinand Lot, L'enseignement supérieur en France : ce qu'il est, ce qu'il devrait être, 1892, p. 30 .
  22. Marc Bloch, Lucien Febvre, « Le problème de l'agrégation », Annales d'histoire économique et sociale, 44, 1937, p. 115-129 .
  23. « Le concours d'agrégation d'histoire risque d'être annulé », sur Le Monde.fr (consulté le 6 juin 2018)
  24. « L'agrégation d'histoire se poursuit malgré une bourde », Le Figaro,‎ 24 mai 2011 (lire en ligne, consulté le 6 juin 2018)

Voir aussi

Bibliographie

Articles connexes

Liens externes